"Relembrando os tempos de escola": A homofobia na perspectiva de estudantes universitários / "Remembering school days": Homophobia from the perspective of university students

Considerando a frequente ocorrência da homofobia no contexto escolar, os objetivos do estudo foram investigar retrospectivamente as experiências de homofobia na escola em jovens universitários, bem como analisar a percepção dos jovens sobre a ação da equipe escolar diante da homofobia. Para tanto, 104 estudantes universitários responderam a uma versão traduzida e adaptada do questionário National School Climate Survey - Gay, Lesbian, Straight, Education Network. Os participantes relataram ter vivenciado ou presenciado experiências de violência homofóbica, como comentários homofóbicos (93,1%); propagação de rumores e mentiras (61,5%); exclusão (85,7%); agressão física (48,1%); assédio sexual (61,5%); e cyberbullying (50%). Entre os 25 participantes que se identificaram como gay, lésbica, bissexual, transgênero ou em dúvida, 80% apontaram incômodo quando sua orientação sexual ou identidade de gênero foi revelada para pessoas da sua escola. Foram também relatadas situações que indicam homofobia por parte da equipe escolar: 58,6% afirmaram que ouviam comentários homofóbicos feitos por professores ou funcionários da escola e 30,8% relataram que a equipe escolar nunca tomava alguma atitude quando estava presente durante os comentários homofóbicos. Conclui-se que há necessidade de ações de prevenção e intervenção em situações de homofobia na escola, bem como preparo da equipe escolar para lidar com o tema.

Considering the frequent occurrence of homophobia in the school context, the objectives of the study were to retrospectively investigate the experiences of homophobia at school among university students, as well as analyzing the perception of young people about the action of the school staff in the face of homophobia. Therefore, 104 university students responded to a translated and adapted version of the questionnaire National School Climate Survey - Gay, Lesbian, Straight, Education Network. Participants reported having experienced or witnessed experiences of homophobic violence, like homophobic comments (93.1%); spreading rumors and lies (61.5%); exclusion (85.7%); physical aggression (48.1%); sexual harassment (61.5%); e cyberbullying (50%). Among the 25 participants who identified themselves as gay, lesbian, bisexual, transgender or questioning, 80% pointed that was uncomfortable when their sexual orientation or gender identity was revealed to people in their school. Situations that indicate homophobia on the part of the school staff were also reported: 58.6% pointed that they heard homophobic comments made by teachers or school staff and 30.8% reported that the school staff never took any action when they were present during homophobic comments. The conclusion is that there is a need for prevention and intervention actions in situations of homophobia at school, as well as preparation of the school staff to deal with the issue.

Adolescência e saúde mental: Repercussões dos padrões culturais de beleza / Adolescence and mental health: Repercussions of beauty cultural standards / Adolescencia y salud mental: Repercusiones de las normas culturales de belleza

Preocupações com a aparência e insatisfações com o corpo podem refletir na saúde física e mental dos jovens. Este estudo objetivou compreender as repercussões dos padrões ideais de beleza internalizados pelos adolescentes em sua saúde mental. Para tanto,128 adolescentes, entre 14 e 19 anos, de escolas públicas e particulares, responderam a três instrumentos de pesquisa, e os dados foram analisados quantitativa e qualitativamente. Traços físicos, relacionais e comportamentais foram elencados pelos participantes como indicadores de beleza. Os resultados apontaram que a aparência física é importante (66%) e sentimentos 'negativos' (46%) e 'positivos' (78%) são suscitados por ela, com anseios e tentativas de mudá-la em 80% da amostra. Violências e exclusões (42%) decorrentes da aparência, assim como sintomas depressivos (31%), ansiogênicos (22%) e distorções da imagem corporal (19%) foram retratados. As análises estatísticas traçaram correlações entre algumas variáveis analisadas, indicando que há relações significativas entre elas. As associações mais frequentes foram entre o sexo e certos sintomas que indicam prejuízo à saúde mental. Conclui-se que padrões de beleza podem influenciar múltiplas vivências cotidianas dos adolescentes, possibilitando repercussões em sua saúde física e mental.

Uneasiness and dissatisfaction with one's body may reflect on the physical and mental health of young people. This study aimed to understand the repercussions of idealized standards of beauty in adolescent's mental health. A total of 128 adolescents, between 14 and 19 years old, from public and private schools, took part of three questionnaires and the data was quantitatively and qualitatively analyzed. Physical, relational and behavioral traits were listed by participants as indicators of beauty. The results showed that physical appearance is important (66%) and feelings, both 'negative' (46%) and 'positive' (78%) are incited by it. Also showing that 80% of the sample showed longings and attempts to change it. Violence and exclusion (42%) resulting from appearance, as well as, depression (31%), anxiety (22%) and body image distortions (19%) symptoms were shown. The statistic analyses traced correlations amongst variables indicating significant relations between them. The most frequent associations were between gender and certain symptoms that indicate mental health impairment. The conclusion is that beauty standards of adolescents can influence multiple daily experiences, enabling repercussions on their physical and mental health.

Preocupaciones sobre la apariencia e insatisfacciones con el cuerpo pueden reflejarse en la salud física y mental de los jóvenes. Este estudio tuvo como objetivo entender las repercusiones de los patrones ideales de belleza internalizados por los adolescentes en su salud mental. Para eso, 128 adolescentes, entre 14 y 19 años, de escuelas públicas y privadas, respondieron a tres instrumentos de investigación y los datos fueron analizados cuantitativa y cualitativamente. Los participantes enumeraron los rasgos físicos, relacionales y de comportamiento como indicadores de belleza. Los resultados mostraron que la apariencia física es importante (66%) y que despierta sentimientos 'negativos' (46%) y 'positivos' (78%), con anhelos e intentos de cambiarlo en el 80% de la muestra. Se describieron las violencias y exclusiones (42%) resultantes de la apariencia, así como los síntomas depresivos (31%), la ansiedad (22%) y las distorsiones de la imagen corporal (19%). Los análisis estadísticos mostraron correlaciones entre algunas variables analizadas, lo que indica que existen relaciones significativas entre ellas. Las asociaciones más frecuentes fueron entre el sexo y ciertos síntomas que indican problemas de salud mental. Se concluye que los estándares de belleza pueden influir en múltiples experiencias de los adolescentes, permitiendo repercusiones en su salud física y mental.

"Minha pior experiência escolar": Caracterização retrospectiva da vitimização de estudantes / My worst school experience: A retrospective characterization of student's victimization / Mi peor experiencia escolar: Caracterización retrospectiva de victimización de los estudiantes

O objetivo desse estudo foi descrever as piores experiências escolares vivenciadas por estudantes, apontando a frequência e a duração desses eventos, os principais autores da violência, bem como as características dos alvos de violência (idade, série, tipo de escola). Para tanto, 691 estudantes universitários de ambos os sexos (média de 21,1 anos) responderam a uma versão traduzida e adaptada para o Brasil do instrumento retrospectivo Student Alienation and Trauma Survey - R. Os tipos de piores experiências mais frequentes foram violência relacional (35,7%) e verbal (27,4%). As meninas sofreram com mais frequência violência verbal, relacional e sexual e os meninos violência física e disciplina injusta; sendo que os autores da violência foram, em sua maioria, estudantes do sexo masculino. A idade média de ocorrência das experiências foi 12,3 anos, e 10,5% dos participantes apontaram que a pior experiência durou "anos". Tais dados contribuem para a caracterização da violência escolar no Brasil, reforçando a urgência de intervenções.

The aim of this study was to describe the worst school events experienced by Brazilian university students, pointing to its frequency, duration, main perpetrators and victims' characteristics (age, grade and type of school). To this end, 691 university students of both genders (mean 21.1 years) responded to a version of the retrospective instrument Student Alienation and Trauma Survey - R, translated and adapted to Brazil. The most frequent worst school experience modality described were relational (35.7%), and verbal violence (27.4%). Girls suffered verbal, relational and sexual violence more often, and boys suffered physical violence and unfair discipline. Perpetrators were mostly another male student. The mean age of the worst experience occurrence was 12.3 years, and 10.5% of participants indicated that the worst school experience had lasted "years". These data contribute to characterization of school violence in Brazil, stressing urgent need of interventions.

El objetivo de este estudio fue describir las peores experiencias escolares que experimentan los estudiantes, señalando la frecuencia y la duración de estos eventos, los principales agresores, y las características de las víctimas (edad, grado, tipo de escuela). Para tanto, 691 estudiantes universitarios de ambos sexos (media 21,1 años) respondieron a un instrumento retrospectivo traducido y adaptado para el de Brasil, Student Alienation and Trauma Survey. Los tipos de las peores experiencias de violencia más frecuentes fueron violencia relacional (35,7%) y violencia verbal (27,4%). Las niñas experimentaron más violencia verbal, relacional y violencia sexual y los niños experimentaron la violencia física y la disciplina injusta. Los atacantes eran en su mayoría estudiantes de género masculino. La edad media de comienzo de la experiencia fue de 12,3 años, y 10,5% de los participantes indicaron que la peor experiencia escolar tuvo "años" de duración. Estos datos contribuyen a la caracterización de la violencia escolar en Brasil, reforzando la urgencia de las intervenciones.

Recordações de estudantes de suas piores experiências envolvendo professores / Recollection by students of their worst experiences involving teachers

A violência na escola pode se manifestar de diversas formas e envolver vários agentes escolares, como estudantes, funcionários, gestores e professores. Considerando que agressões direcionadas a estudantes praticadas por professores tem sido pouco pesquisadas, o objetivo desse estudo retrospectivo foi o de investigar as piores experiências envolvendo professores de acordo com estudantes, analisando o impacto de tais experiências sobre o bem estar dos mesmos. De uma amostra de 691 estudantes de uma universidade pública que responderam ao instrumento retrospectivo “Experiências Escolares Traumáticas em Estudantes”, 156 identificaram o envolvimento de professores na sua pior experiência escolar. Foram apontadas experiências de violência relacional(34,5%); disciplina injusta (26,2%); violência verbal (8,3%); violência física(5,7%); presenciar violência (3,7%); e violência sexual (0,6%). Os relatos dos participantes indicaram episódios envolvendo humilhações; perseguição; isolamento social; discriminação étnica, por status socioeconômico, condição de saúde/doença; homofobia; e punição corporal. A maioria dos estudantes relatou ter se incomodado muito com a experiência, identificando diversos problemas decorrentes, tais como dificuldades acadêmicas, queixas somáticas, isolamento social e sintomas depressivos. Tais dados apontam para a importância de programas de prevenção a violência no contexto escolar que sejam sensíveis às necessidades de todos os envolvidos, contribuindo para que as escolas sejam ambientes propícios ao desenvolvimento de relações interpessoais saudáveis.(AU)

School violence may manifest itself in a variety of ways and involve various agents, such as students, staff, administrators and teachers. Considering that aggression directed at students perpetrated by teachers has had little research, the purpose of this study was to investigate the worst experiences involving teachers according to students, analyzing the impact of such experiences on student wellbeing. Of a sample of 691 students from a public university who responded to a retrospective instrument “Student Alienation and Trauma Survey”, 156 identified the involvement of teachers in their worst school experience. These students identified relational violence experiences (34.5%);unfair discipline (26.2%); verbal violence (8.3%); physical violence (5.7%);witnessing violence (3.7%); and sexual violence (0.6%) by teachers. Participants verbalizations have identified humiliations; persecution; social isolation; discrimination of race/ethnicity, socioeconomic status, health condition and homophobia; as well as the use of corporal punishment by teachers. Most students reported being much distressed by the experience, identifying the appearance of subsequent problems such as academic difficulties, somatic complaints, social withdrawal and depressive symptoms. These data point to the importance of violence prevention programs in the school context which are sensitive to the needs of all involved, making the school environment conducive to the development of healthy interpersonal relationships.(AU)

Impact of the Worst School Experiences in Students: A Retrospective Study on Trauma / Impacto das Piores Experiências Escolares em Estudantes: Um Estudo Retrospectivo Sobre Trauma / Impacto de las Peores Experiencias en la Escuela en Estudiantes: Un Estudio Retrospectivo Sobre Trauma

AbstractThe literature indicates damage to students' mental health in cases of school violence. The aim of this retrospective study was to evaluate the psychological impact of school victimization in university students, and to analyze the association between PTSD symptoms and variables related to school victimization. 691 University students responded to the Portuguese version of the Student Alienation and Trauma Survey (SATS). Clinically significant scores in the subscales ranged from 4.7% (somatic symptoms) to 20% (hypervigilance), with frequent symptoms described in the literature resulting from school victimization, such as depression, hopelessness, cognitive difficulties, and traumatic event recollection. Additionally, 7.8% of participants presented PTSD symptoms after suffering their "worst school experience". Associations were found between PTSD symptoms and the level of distress after the experience, as well as the perceived benefits after the event, and duration. The results confirm the potential detrimental effects of school victimization, and may be useful to further investigations on this topic.(AU)

ResumoA literatura indica a existência de danos para a saúde mental de estudantes em casos de violência no contexto escolar. O objetivo deste estudo retrospectivo foi avaliar o impacto psicológico da vitimização escolar em estudantes universitários e analisar a associação dos sintomas de TEPT com variáveis relacionadas à vitimização. No total, 691 estudantes universitários responderam à Escala sobre Experiências Traumáticas em Estudantes. Escores clinicamente significativos nas subescalas variaram de 4,7% (sintomas somáticos) a 20% (hipervigilância), sendo frequentes sintomas descritos na literatura resultantes de vitimização, como: depressão, desesperança, dificuldades cognitivas e rememoração do evento traumático. Adicionalmente, 7,8% apresentaram sintomas de TEPT após a sua pior experiência escolar. Foram encontradas associações entre os sintomas de TEPT e o incômodo sentido após a experiência, benefícios percebidos após o evento e duração do mesmo. Tais dados indicam o potencial nocivo das experiências de vitimização escolar, podendo contribuir para futuras pesquisas em tal área.(AU)

ResumenLa literatura indica que casos de violencia en el contexto escolar causan daños a la salud mental de los estudiantes. El objetivo de este estudio retrospectivo fue evaluar el impacto psicológico de la victimización escolar en estudiantes universitarios y analizar la asociación de los síntomas de TEPT con variables relacionadas a la victimización. Un total de 691 estudiantes universitarios respondieron a la Escala de Experiencias Traumáticas en los Estudiantes. Puntuaciones clínicamente significativas en las subescalas oscilaron entre el 4,7% (síntomas somáticos) y el 20% (hipervigilancia), y se encontraran síntomas frecuentes descritos en la literatura resultante de victimización, tales como: depresión, desesperanza, problemas cognitivos y recuerda excesiva del evento traumático. Además, el 7,8% tenía síntomas de TEPT un mes después de su peor experiencia escolar. Se encontraran asociaciones con los síntomas de TEPT y el malestar que se siente después de la experiencia; beneficios percibidos después del evento y su duración. Los resultados indican el potencial nocivo de las experiencias de victimización escolar y pueden contribuir a investigaciones futuras.(AU)

Impact of the worst school experiences in students: a retrospective study on trauma / Impacto das piores experiências escolares em estudantes: um estudo retrospectivo sobre trauma / Impacto de las peores experiencias en la escuela en estudiantes: un estudio retrospectivo sobre trauma

The literature indicates damage to students' mental health in cases of school violence. The aim of this retrospective study was to evaluate the psychological impact of school victimization in university students, and to analyze the association between PTSD symptoms and variables related to school victimization. 691 University students responded to the Portuguese version of the Student Alienation and Trauma Survey (SATS). Clinically significant scores in the subscales ranged from 4.7% (somatic symptoms) to 20% (hypervigilance), with frequent symptoms described in the literature resulting from school victimization, such as depression, hopelessness, cognitive difficulties, and traumatic event recollection. Additionally, 7.8% of participants presented PTSD symptoms after suffering their "worst school experience". Associations were found between PTSD symptoms and the level of distress after the experience, as well as the perceived benefits after the event, and duration. The results confirm the potential detrimental effects of school victimization, and may be useful to further investigations on this topic.

A literatura indica a existência de danos para a saúde mental de estudantes em casos de violência no contexto escolar. O objetivo deste estudo retrospectivo foi avaliar o impacto psicológico da vitimização escolar em estudantes universitários e analisar a associação dos sintomas de TEPT com variáveis relacionadas à vitimização. No total, 691 estudantes universitários responderam à Escala sobre Experiências Traumáticas em Estudantes. Escores clinicamente significativos nas subescalas variaram de 4,7% (sintomas somáticos) a 20% (hipervigilância), sendo frequentes sintomas descritos na literatura resultantes de vitimização, como: depressão, desesperança, dificuldades cognitivas e rememoração do evento traumático. Adicionalmente, 7,8% apresentaram sintomas de TEPT após a sua pior experiência escolar. Foram encontradas associações entre os sintomas de TEPT e o incômodo sentido após a experiência, benefícios percebidos após o evento e duração do mesmo. Tais dados indicam o potencial nocivo das experiências de vitimização escolar, podendo contribuir para futuras pesquisas em tal área.

La literatura indica que casos de violencia en el contexto escolar causan daños a la salud mental de los estudiantes. El objetivo de este estudio retrospectivo fue evaluar el impacto psicológico de la victimización escolar en estudiantes universitarios y analizar la asociación de los síntomas de TEPT con variables relacionadas a la victimización. Un total de 691 estudiantes universitarios respondieron a la Escala de Experiencias Traumáticas en los Estudiantes. Puntuaciones clínicamente significativas en las subescalas oscilaron entre el 4,7% (síntomas somáticos) y el 20% (hipervigilancia), y se encontraran síntomas frecuentes descritos en la literatura resultante de victimización, tales como: depresión, desesperanza, problemas cognitivos y recuerda excesiva del evento traumático. Además, el 7,8% tenía síntomas de TEPT un mes después de su peor experiencia escolar. Se encontraran asociaciones con los síntomas de TEPT y el malestar que se siente después de la experiencia; beneficios percibidos después del evento y su duración. Los resultados indican el potencial nocivo de las experiencias de victimización escolar y pueden contribuir a investigaciones futuras.

Evidências de validade da escala “Student Alienation and Trauma Survey – R" / Validity evidence of the “Student Alienation and Trauma Survey – R” scale / Evidencias de validez de la escala “Student Alienation and Trauma Survey – R"

Objetivou-se buscar evidências de validade de conteúdo e de construto da escala Student Alienation and Trauma Survey – R. Para a validação de conteúdo, foram feitas: tradução, retrotradução, equivalência semântica, análise do instrumento por profissionais da área e avaliação por amostra da população alvo; para validação de construto foi realizada análise fatorial exploratória e cálculo do alfa de Cronbach das partes I (experiências de vitimização escolar) e II (sintomas decorrentes da vitimização) do instrumento. O estudo piloto com 46 estudantes universitários e as demais etapas da validação de conteúdo possibilitaram alterações no instrumento que, posteriormente, foi aplicado a 691 estudantes. Foram obtidos 4 fatores na parte I e 10 na II (61 itens no total) e os alfas de Cronbach das duas subescalas foram aceitáveis. Os resultados do estudo apontam para a viabilidade da utilização do instrumento no contexto brasileiro, no entanto ainda são necessários estudos de validação externa.(AU)

This study’s goal was to investigate content and construct validity evidence of the Student Alienation and Trauma Survey – R scale. In terms of content validity the following procedures were conducted: translation, back-translation, semantic equivalence, instrument analysis by area experts and a sample assessment of target population; for construct validity exploratory factor analysis and calculation of Cronbach's alpha of instrument’s part I (school victimization experiences) and II (victimization symptoms) were conduct. A pilot with 46 university students, and other content validity steps enabled changes in the instrument which was subsequently applied to 691 students. Four factors were obtained in part I, and ten in part II (total: 61 items), and the two subscales Cronbach's alphas were acceptable. The results indicate the instrument’s feasibility to the Brazilian context, although additional studies on external validity are needed.(AU)

Este estudio buscó evidencias de validez de contenido y de constructo de la escala Student Alienation and Trauma Survey – R. Para la validación de contenido se realizaron: traducción, traducción inversa, equivalencia semántica, análisis del instrumento por los profesionales y evaluación por la muestra de la población objetivo; y para la validación de constructo se llevó a cabo un análisis factorial exploratorio y el cálculo del alfa de Cronbach de las Partes I (experiencias de victimización escolar) y II (síntomas de victimización) del instrumento. Participaron 46 universitarios y otras medidas de validación de contenido produjeron cambios en el instrumento que fue aplicado posteriormente a 691 estudiantes. Fueron obtenidos cuatro factores en la parte I y diez en la parte II (61 en total) y los alfas de Cronbach de las subescalas fueron aceptables. Los resultados obtenidos indican la viabilidad de utilización del instrumento en el contexto brasileño, sin embargo se necesitan más estudios de validación externa.(AU)

Evidências de validade da escala “Student Alienation and Trauma Survey – R" / Validity evidence of the “Student Alienation and Trauma Survey – R” scale / Evidencias de validez de la escala “Student Alienation and Trauma Survey – R"

Objetivou-se buscar evidências de validade de conteúdo e de construto da escala Student Alienation and Trauma Survey – R. Para a validação de conteúdo, foram feitas: tradução, retrotradução, equivalência semântica, análise do instrumento por profissionais da área e avaliação por amostra da população alvo; para validação de construto foi realizada análise fatorial exploratória e cálculo do alfa de Cronbach das partes I (experiências de vitimização escolar) e II (sintomas decorrentes da vitimização) do instrumento. O estudo piloto com 46 estudantes universitários e as demais etapas da validação de conteúdo possibilitaram alterações no instrumento que, posteriormente, foi aplicado a 691 estudantes. Foram obtidos 4 fatores na parte I e 10 na II (61 itens no total) e os alfas de Cronbach das duas subescalas foram aceitáveis. Os resultados do estudo apontam para a viabilidade da utilização do instrumento no contexto brasileiro, no entanto ainda são necessários estudos de validação externa...

This study’s goal was to investigate content and construct validity evidence of the Student Alienation and Trauma Survey – R scale. In terms of content validity the following procedures were conducted: translation, back-translation, semantic equivalence, instrument analysis by area experts and a sample assessment of target population; for construct validity exploratory factor analysis and calculation of Cronbach's alpha of instrument’s part I (school victimization experiences) and II (victimization symptoms) were conduct. A pilot with 46 university students, and other content validity steps enabled changes in the instrument which was subsequently applied to 691 students. Four factors were obtained in part I, and ten in part II (total: 61 items), and the two subscales Cronbach's alphas were acceptable. The results indicate the instrument’s feasibility to the Brazilian context, although additional studies on external validity are needed...

Este estudio buscó evidencias de validez de contenido y de constructo de la escala Student Alienation and Trauma Survey – R. Para la validación de contenido se realizaron: traducción, traducción inversa, equivalencia semántica, análisis del instrumento por los profesionales y evaluación por la muestra de la población objetivo; y para la validación de constructo se llevó a cabo un análisis factorial exploratorio y el cálculo del alfa de Cronbach de las Partes I (experiencias de victimización escolar) y II (síntomas de victimización) del instrumento. Participaron 46 universitarios y otras medidas de validación de contenido produjeron cambios en el instrumento que fue aplicado posteriormente a 691 estudiantes. Fueron obtenidos cuatro factores en la parte I y diez en la parte II (61 en total) y los alfas de Cronbach de las subescalas fueron aceptables. Los resultados obtenidos indican la viabilidad de utilización del instrumento en el contexto brasileño, sin embargo se necesitan más estudios de validación externa...

Idosos vítimas de violência: fatoressociodemográficos e subsídios para futuras intervenções / Elderly victims of violence: sociodemographic factors and subsidies for future interventions

A literatura em Psicologia indica que a prevalência de violência contra idosos é maior na esfera doméstica do que em outros contextos, mas é subnotificado. Nesse sentido, é necessário identificar indicadores sociais que são associados à violência. O presente estudo teve como objetivo levantar qual o tipo mais comum de violência contra idosos, comparar o perfil dos idosos que sofreram violência doméstica com idosos da população geral e levantar quais foram seus principais agressores. Foram analisados 712 prontuários de um serviço de disque-denúncia de uma cidade no interior de São Paulo. Os resultados apontam que a maioria dos casos envolvia negligência ou abandono. O perfil dos idosos vítimas de violência era significativamente diferente da população geral de idosos em relação a sua escolaridade, estado civil e etnia. Os principais denunciados foram seus filhos. Estes dados podem subsidiar o preparo de intervenções capazes de reduzir a prevalência de casos de violência contra idosos. (AU)

Research in psychology indicates that the prevalence of elder abuse is higher in the domestic sphere than in other contexts, but it is under-reported. As such, the identification of social indicators associated with this form of violence is needed. This study aimed to compare the sociodemographic profile of elderly people who suffered abuse with data for the general population of elderly people. We analyzed 712 medical records registered in a hotline service in a city in the interior of the state of Sao Paulo, Brazil. The results indicate that most of the cases involved neglect (43%) or abandonment (42%). The profile of the elderly who suffered abuse was significantly different from the general population of seniors with respect to their educational level, marital status and ethnicity. The primary perpetrators were their adult children. These data provide information that can contribute to the preparation of interventions to reduce the prevalenceof elder abuse. (AU)

Idosos vítimas de violência: fatoressociodemográficos e subsídios para futuras intervenções / Elderly victims of violence: sociodemographic factors and subsidies for future interventions

A literatura em Psicologia indica que a prevalência de violência contra idosos é maior na esfera doméstica do que em outros contextos, mas é subnotificado. Nesse sentido, é necessário identificar indicadores sociais que são associados à violência. O presente estudo teve como objetivo levantar qual o tipo mais comum de violência contra idosos, comparar o perfil dos idosos que sofreram violência doméstica com idosos da população geral e levantar quais foram seus principais agressores. Foram analisados 712 prontuários de um serviço de disque-denúncia de uma cidade no interior de São Paulo. Os resultados apontam que a maioria dos casos envolvia negligência ou abandono. O perfil dos idosos vítimas de violência era significativamente diferente da população geral de idosos em relação a sua escolaridade, estado civil e etnia. Os principais denunciados foram seus filhos. Estes dados podem subsidiar o preparo de intervenções capazes de reduzir a prevalência de casos de violência contra idosos...

Research in psychology indicates that the prevalence of elder abuse is higherin the domestic sphere than in other contexts, but it is under-reported. Assuch, the identification of social indicators associated with this form ofviolence is needed. This study aimed to compare the sociodemographic profile of elderly people who suffered abuse with data for the general population of elderly people. We analyzed 712 medical records registered in a hotline service in a city in the interior of the state of Sao Paulo, Brazil. The results indicate that most of the cases involved neglect (43%) or abandonment (42%). The profile of the elderly who suffered abuse was significantly different from the general population of seniors with respect to their educational level, marital status and ethnicity. The primary perpetrators were their adult children. These data provide information that can contribute to the preparation of interventions to reduce the prevalenceof elder abuse...

Efeitos tardios do bullying e transtorno de estresse pós-traumático: uma revisão crítica / Long term effects of bullying and posttraumatic stress disorder: a literature review

O Transtorno de Estresse Pós-Traumático (TEPT) é considerado o principal transtorno psiquiátrico associado à violência. A fim de analisar a possível relação entre bullying e o desenvolvimento tardio de sintomas de TEPT, o objetivo do presente trabalho foi o de identificar e organizar a produção cientifica da área. Para tanto, foi realizada uma revisão bibliográfica na literatura considerando livros e artigos publicados, bem como pesquisa eletrônica em bases de dados. A análise das pesquisas encontradas indicou que, apesar de os resultados apontarem uma relação entre TEPT e bullying, tanto na infância quanto a longo prazo, não há dados suficientes que explicitem como se dá essa relação. Contudo, há evidências de que alguns indivíduos que sofrem vitimização por bullying possam apresentar maior vulnerabilidade para desenvolver TEPT.(AU)

Posttraumatic Stress Disorder (PTSD) has been identified as the main psychiatric disorder associated with violence. This paper had the objective of identifying and organizing current scientific knowledge on long term effects on bullying and the development of PTSD. Thus, a literature review was conducted involving published books and papers on the topic, as well as an electronic database survey. Although studies indicate a relation between PTSD and bullying during childhood and later, there is a lack of research clarifying how this relationship occurs. There is evidence showing that some individuals who are victimized by bullying may present greater vulnerability to develop PTSD.(AU)

Efeitos tardios do bullying e transtorno de estresse pós-traumático: uma revisão crítica / Long term effects of bullying and posttraumatic stress disorder: a literature review

O Transtorno de Estresse Pós-Traumático (TEPT) é considerado o principal transtorno psiquiátrico associado à violência. A fim de analisar a possível relação entre bullying e o desenvolvimento tardio de sintomas de TEPT, o objetivo do presente trabalho foi o de identificar e organizar a produção cientifica da área. Para tanto, foi realizada uma revisão bibliográfica na literatura considerando livros e artigos publicados, bem como pesquisa eletrônica em bases de dados. A análise das pesquisas encontradas indicou que, apesar de os resultados apontarem uma relação entre TEPT e bullying, tanto na infância quanto a longo prazo, não há dados suficientes que explicitem como se dá essa relação. Contudo, há evidências de que alguns indivíduos que sofrem vitimização por bullying possam apresentar maior vulnerabilidade para desenvolver TEPT.

Posttraumatic Stress Disorder (PTSD) has been identified as the main psychiatric disorder associated with violence. This paper had the objective of identifying and organizing current scientific knowledge on long term effects on bullying and the development of PTSD. Thus, a literature review was conducted involving published books and papers on the topic, as well as an electronic database survey. Although studies indicate a relation between PTSD and bullying during childhood and later, there is a lack of research clarifying how this relationship occurs. There is evidence showing that some individuals who are victimized by bullying may present greater vulnerability to develop PTSD.

Efeitos a longo prazo de vitimização na escola / Long-term effects of victimization at school

O presente estudo objetivou ampliar o conhecimento sobre as consequências a longo prazo da vitimização escolar por meio de um estudo piloto que investigasse as experiências mais negativas vivenciadas por estudantes universitários durante a época escolar anterior à Universidade. Uma amostra de 81 estudantes (M=21 anos, 76% mulheres) respondeu ao Questionário sobre Alienação e Trauma em Estudantes - Revisado. A análise dos dados demonstrou que, na maioria dos casos, a pessoa envolvida na pior experiência escolar era outro estudante (52%), as experiências ocorreram entre 11 e 14 anos (45%) e envolviam uma situação de violência verbal (45,3%). Após a experiência, 89% dos participantes sentiram nervosismo, raiva, tristeza, solidão e rememoração do fato ocorrido e 38% da amostra apresentaram quadro sugestivo de Transtorno de Estresse Pós-Traumático. Os resultados devem ser interpretados com cautela, pois se trata de um estudo inicial. Alterações no instrumento e novas estratégias de aplicação são sugeridas(AU)

This study aimed at broadening the knowledge about the long term effects of school victimization by means of a pilot study investigating the most negative events experienced by university students during the school years preceding University. A sample of 81 students (M= 21 years of age, 76% female) answered the Student Alienation and Trauma Scale - Revised. The analysis of the data demonstrated that, in most cases, the person involved in the worst school experience was another student (52%), the experiences occurred between the age of 11 and 14 years old (45%) and involved a situation of verbal violence (45.3%). After the experience, 89% of the participants felt nervousness, anger, sadness, loneliness, and remembrance of the occurred event, and 38% of the sample presented a picture suggesting Post-Traumatic Stress Syndrome. The results must be interpreted with caution, for it is an initial study. Alterations in the instrument and new application strategies are suggested(AU)

Efeitos a longo prazo de vitimização na escola / Long-term effects of victimization at school

O presente estudo objetivou ampliar o conhecimento sobre as consequências a longo prazo da vitimização escolar por meio de um estudo piloto que investigasse as experiências mais negativas vivenciadas por estudantes universitários durante a época escolar anterior à Universidade. Uma amostra de 81 estudantes (M=21 anos, 76% mulheres) respondeu ao Questionário sobre Alienação e Trauma em Estudantes - Revisado. A análise dos dados demonstrou que, na maioria dos casos, a pessoa envolvida na pior experiência escolar era outro estudante (52%), as experiências ocorreram entre 11 e 14 anos (45%) e envolviam uma situação de violência verbal (45,3%). Após a experiência, 89% dos participantes sentiram nervosismo, raiva, tristeza, solidão e rememoração do fato ocorrido e 38% da amostra apresentaram quadro sugestivo de Transtorno de Estresse Pós-Traumático. Os resultados devem ser interpretados com cautela, pois se trata de um estudo inicial. Alterações no instrumento e novas estratégias de aplicação são sugeridas.

This study aimed at broadening the knowledge about the long term effects of school victimization by means of a pilot study investigating the most negative events experienced by university students during the school years preceding University. A sample of 81 students (M= 21 years of age, 76% female) answered the Student Alienation and Trauma Scale - Revised. The analysis of the data demonstrated that, in most cases, the person involved in the worst school experience was another student (52%), the experiences occurred between the age of 11 and 14 years old (45%) and involved a situation of verbal violence (45.3%). After the experience, 89% of the participants felt nervousness, anger, sadness, loneliness, and remembrance of the occurred event, and 38% of the sample presented a picture suggesting Post-Traumatic Stress Syndrome. The results must be interpreted with caution, for it is an initial study. Alterations in the instrument and new application strategies are suggested

Sexualidade e deficiência intelectual: um curso de capacitação para pais / Sexuality and mental retardation: training course for parents

A literatura aponta que a educação sexual de jovens com deficiência intelectual suscita diversas dificuldades entre as famílias, pois muitas não estão preparadas para lidar com essa questão. Diante dessa necessidade, o objetivo deste estudo foi planejar, aplicar e avaliar um programa de intervenção (curso)para nove pais de jovens com deficiência intelectual de uma escola especial de uma cidade do interior de São Paulo. O curso durou dois meses, tendo oito encontros semanais, e teve caráter teórico e prático, com discussões, dinâmicas de grupo, atividades de role-playing, atividades de resolução de problemas e filmes. Por meio de uma avaliação sobre o curso, e também por meio de entrevistas, perceberam-se alguns ganhos advindos do curso, como aprendizado de conteúdos, troca de experiências e ajuda no cotidiano doméstico. Foram notadas também algumas mudanças, como quebra de preconceitos e alteração nas interações pais/filhos, além de revisão de sua postura como educadores sexuais(AU)

Literature points sexual education of mentally disabled youngsters as a source of difficulties for families, once many of them aren’t ready to deal with that matter. Considering that, the goal of this study was to design, apply and assessan intervening program (course) on nine parents of mentally disabled youngsters from a special school at a city in São Paulo state. The course lasted two months, in which time eight weekly meetings, of the oretical and practical character, with discussions, group dynamics, role-playing and problem-solving activities, and films exhibitions, were held. By means of an assessment of the course and the interviews, we could notice some gain resulting from the course, like contents learning, exchange of experiences and help in the domestic routine. We could notice also some shift, such as breaking of prejudices and alterations in the parents-children interactions, as well as a revision of their attitude as sexual educators(AU)

Sexualidade e deficiência intelectual: um curso de capacitação para pais / Sexuality and mental retardation: training course for parents

A literatura aponta que a educação sexual de jovens com deficiência intelectual suscita diversas dificuldades entre as famílias, pois muitas não estão preparadas para lidar com essa questão. Diante dessa necessidade, o objetivo deste estudo foi planejar, aplicar e avaliar um programa de intervenção (curso)para nove pais de jovens com deficiência intelectual de uma escola especial de uma cidade do interior de São Paulo. O curso durou dois meses, tendo oito encontros semanais, e teve caráter teórico e prático, com discussões, dinâmicas de grupo, atividades de role-playing, atividades de resolução de problemas e filmes. Por meio de uma avaliação sobre o curso, e também por meio de entrevistas, perceberam-se alguns ganhos advindos do curso, como aprendizado de conteúdos, troca de experiências e ajuda no cotidiano doméstico. Foram notadas também algumas mudanças, como quebra de preconceitos e alteração nas interações pais/filhos, além de revisão de sua postura como educadores sexuais.

Literature points sexual education of mentally disabled youngsters as a source of difficulties for families, once many of them aren’t ready to deal with that matter. Considering that, the goal of this study was to design, apply and assessan intervening program (course) on nine parents of mentally disabled youngsters from a special school at a city in São Paulo state. The course lasted two months, in which time eight weekly meetings, of the oretical and practical character, with discussions, group dynamics, role-playing and problem-solving activities, and films exhibitions, were held. By means of an assessment of the course and the interviews, we could notice some gain resulting from the course, like contents learning, exchange of experiences and help in the domestic routine. We could notice also some shift, such as breaking of prejudices and alterations in the parents-children interactions, as well as a revision of their attitude as sexual educators.